学生为什么不理解按比分配

你好,我想请问一下那个学生票和成人票是按比例分配的吗?

按比例分配票额：铁路部门会根据历史销售数据和预测需求，按照一定的比例将票额分配给不同的群体，包括学生、老年人、军人等。总之，铁路部门的放票方式是为了平衡供需关系，确保更多的人能够买到需要的车票。

网上购买火车学生票优惠价价，是在网上购买时直接付优惠价，而不是成人票全款价格。学生票可享受普速旅客列车硬座客票、加快票、空调票和动车组列车二等座公布票价的优惠。

高铁学生票为二等座票价的基础上5折，成人票则是全票。学生票取票需要身份证和学生证，成人票则只需要身份证件。学生票办理时间为寒假12月1日至3月31日，暑假6月1日至9月30日，成人票没有限制时间。

为什么有些教学方式学生难理解?

1、传统的讲授式教学：这种方式主要是老师通过口头讲解和演示来传授知识，学生被动接受。对于一些抽象或复杂的概念，学生可能难以理解和吸收。

2、填鸭式教学：这种方式通常是指机械地灌输知识，不注重学生的思考和理解能力，容易让学生感到压抑和无趣。过于依赖教科书：一些教师完全按照教科书的内容来讲课，缺乏创造性，没有给学生足够的思考空间。

3、这些教学方式之所以让人难以理解，是因为它们可能忽视学生的个体差异和学习需求，过度强调某种教学方法或考试成绩，而不是全面培养学生的兴趣、理解力和学习能力。

《按比分配的实际问题》教学反思

1、月23日上午第一节，在六一班上了《按比分配的实际问题》公开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。

2、比的应用教学反思 篇1 “比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。

3、教学情况记载：六年级数学，“按比分配的实际问题”已教过n次，拿到教材初读一遍，自作聪明进行如下处理：以练习十二第3题主题，逐步拓展。

4、用比例解决问题教学反思(一) 《用比例解决问题》这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比 例的知识可以解决一些实际问题。

5、课后反思：本课时的教学内容是引导学生应用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。

6、六年级上册《比的应用》教案1 教学分析： 按比例分配的练习。 学情分析： 已初步了解了按比例分配的应用，将通过练习进一步巩固此类问题的解决方法。

平均分和按比分配的区别

含义不同 按比例分配的定义在日常生活中，常常需要把一定的数量按照一定的比例来进行分配，这种分配方法称为按比例分配。按比例分配是比的概念的一种应用。平均数是这批数据的和除以数据总次数后所得的商。

按比例分配和平均分配是两种不同的分配方式。打个比方来说如果两个人做工，然后进行平均分配。那么就是除以二两个人所得的工资是一样的。而按比例分配，如果两个人都在做工作的工，肯定是不一样多。

显然，平均分是按比分配的特例。按比例分配还有按正比例和反比例分配两种，由于按反比例分配的实际应用并不广泛，而且可以转化为按正比例分配来解因此教材只教学按正比例分配。

两份，要一个一个地分，所以借助另一只手，两只手做分开的手势，表示一个一个地平均分。其在不同中寻找共同点：两种分法虽然不同，但是它们都是把一堆物体，分成了每一份都相同的几份。

解析：这类题型是按比分配问题中最基础、最简单的题型，解题方法与例1完全相同。平均分法：总份数是1+8=9份，每一份是3÷9=0.7千克。氢有0.7×1=0.7千克；氧有0.7×8=6千克。