【同课异构对比分析怎么写 同课异构对比分析怎么写的】

一、同课异构教研的活动总结

同课异构教研的活动总结1 20xx年x月x日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领教师反思，提高课堂效率。

同课异构教研活动总结1 历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。

同课异构活动总结篇一 感谢学校安排了这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完了13堂课，使我受益匪浅。

同课异构活动总结1 20xx年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学举行了“同课异构”教学研讨活动。

作为一名新上岗教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。两位教师准备的是人教版二年级上册9的乘法口诀这节课，本节课是在学生学习了8以前的`乘法口诀的基础上进行教学的。

同课异构教研活动总结【1】 为了青年教师的相互学习、共同发展，我校、沙溪实验中学和金浪中学开展了三校青年教师“同课异构”活动。各所学校派出了一名青年教师上一节公开课，所上内容是7A Reading I，我们各位青年教师能通过听课、评课，从中汲取长处，消化在自己的课堂中去。

二、同课异构模式的详述

同课异构模式”是指的这样的情形：同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续几次上同样课题的课，所采取的上课方式、进程和效果等往往存在差异或不同。

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

在授课过程中，公开课和同课异构也会展现出不同的特点。公开课通常更加注重教师个人的教学风格和特色，而同课异构则更强调教师之间的合作和互相学习。这种差异使得两种教学模式在课堂氛围、互动方式以及学生参与度等方面表现出不同的特点。

在进行同课异构时，教师可以首先通过课前测评来了解学生的学习水平、学习风格和学习兴趣。这有助于教师为学生量身定制学习环节和任务，确保每位学生都能得到合适的挑战。接下来，教师可以将学生分成小组，鼓励他们共同学习和探究，这样可以促进合作学习和交流。

公开课和同课异构的主要区别如下：课题选择：公开课：允许教师自由挑选自己感兴趣的课题。同课异构：要求两位教师共同选择同一课题，以探讨不同教学风格下的差异。授课内容灵活性：公开课：教师可根据个人兴趣和教学需求自由选择授课内容，展示个人教学风格。

三、同课异构“同课异构”的基本研究方法

1、在探讨同课异构的研究方法时，关键在于运用比较的视角来探究其中的异，侧重于挖掘和理解差异。这种方法被称为比较研究法，它在教育教学研究中占据重要地位，具有严谨的定义和实施步骤。

2、．广泛搜集、整理资料。通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地收集所要研究的教育现象的有关资料。3．对材料的比较分析。这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入分析，要对收集的资料进行解释、分析、评价。分析时要注意事物间的因果性和全面性。

3、研究方法：着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”，这是用“比较研究法”。“比较研究法”是常用的教育教学研究法，有其严格而准确的定义和要求。

四、同课异构的研究方法

在探讨同课异构的研究方法时，关键在于运用比较的视角来探究其中的异，侧重于挖掘和理解差异。这种方法被称为比较研究法，它在教育教学研究中占据重要地位，具有严谨的定义和实施步骤。

．广泛搜集、整理资料。通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地收集所要研究的教育现象的有关资料。3．对材料的比较分析。这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入分析，要对收集的资料进行解释、分析、评价。分析时要注意事物间的因果性和全面性。

区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。 11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。 研究方法 采取调查研究法、行动研究法。